2020年临沂大学教育综合研究生考试大纲 正文

科目代码:333
科目名称:教育综合
考试时间:3小时
考试方式:笔试
总    分:150分
本《教育综合》考试大纲适用于报考临沂大学小学教育专业硕士研究生入学考试，共分为《教育学》《中国教育史》《外国教育史》和《教育心理学》四个部分。
考试内容
第一部分  教育学
一、教育与教育学
1.教育学概述
2.教育概述
3.教育活动的基本要素
4.教育的历史发展
二、教育与人的发展
1.人的发展概述
2.影响人发展的基本因素
3.教育对人的发展的作用
三、教育与社会发展
1.教育的社会制约性
2.教育的社会功能
3.教育与我国社会主义建设
四、教育目的
1.教育目概述
2.马克思的人的全面发展学说
3.我国的教育目的
五、教育制度
1.教育制度概述
2.现代学校教育制度
3.我国的学校教育制度
六、课程
1.课程概述
2.课程设计
3.课程改革
七、教学
1.教学概述
2.教学过程
3.教学原则
4.教学方法
5.教学组织形式
6.教学评价
八、德育
1.德育概述
2德育的历史发展
3.品德发展规律
4.德育过程
5.德育原则
6.德育途径与方法
九、美育
1.美育概述
2.美育任务、内容及实施
十、体育
1.体育概述
2.体育过程的基本要素和规律
3.体育促进学生发展的基本策略
十一、综合实践活动
1.综合实践活动概述
2.综合实践活动的设计与实施
十二、班主任
1.班主任工作概述
2.班集体的培养
3.班主任工作的内容与方法
十三、教师
1.教师工作概述
2.教师的素养
3.教师的培养和提高
十四、学校管理
1.学校管理概述
2.学校管理的目标与过程
3.学校管理的内容与要求
4.学校管理发展的趋势
第二部分  中国教育史
—、中国古代教育
（一）官学制度的建立与“六艺”教育的形成
1．学校萌芽的传说
2．西周的教育制度
“学在官府”；大学与小学：国学与乡学；家庭教育。
3．“六艺”教育
（二）私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基
1．私人讲学的兴起与诸子百家私学的发展
2．齐国的稷下学宫
3．孔丘的教育实践与教育思想
4．孟轲的教育思想
5．荀况的教育思想
6．墨翟与墨家的教育思想
7．道家的教育思想
8．法家的教育思想
9．战国后期的教育论著
《大学》；《中庸》；《学记》；《乐记》。
（三）儒学独尊与读经做官教育模式的初步形成
1．秦代的教育政策与措施
2．“独尊儒术”文教政策的确立
3．汉代的学校
3．察举制度
4．董仲舒的教育实践与教育思想
《对贤良策》与三大文教政策；论人性与教育作用；论道德教育。
5．王充的教育实践与教育思想
对谶纬神学的批判；关于教育作用与培养目标；论学习。
（四）封建国家教育体制的完善
1．魏晋南北朝官学的变革
西晋的国子学；南朝宋的“四馆”与总明观；北魏的官学。
2．隋唐时期教育体系的完备
文教政策的探索与稳定；政府教育管理机构和体制的确立；中央和地方官学体系的完备；
私学发展；学校教育发展的特点。
3．科举考试制度的建立
科举制度的产生；科举考试的程序、科目与方法；科举制度与学校教育的关系；科举制度的影响。
4、中外教育交流
新罗、日本留学生留唐；唐代学校教育对新罗、日本的影响。
5．颜之推的教育思想
颜之推与《颜氏家训》；论士大夫教育；论家庭教育。
6．韩愈的教育思想
重振儒学的卫道者；“性三品”说与教育作用；关于人才培养和选拔的思想；论师道。
（五）理学教育思想和学校的改革与发展
1．科举制度的演变与官学的改革
科举制度的演变及对学校教育的制约；宋、元、明、清的文教政策与官学体制；
北宋三次兴学与“三舍法”；“苏湖教法”；积分法；“六等黜陟法”；“监生历事”；
社学。
2．书院的发展
书院的产生与发展；《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨；东林书院与书院讲会；诂经
精舍、学海堂与书院学术研究；书院教育的特点。
3．私塾与蒙学教材
私塾的发展与种类；私塾教育的特点；蒙学教材的发展、种类和特点。
4．朱熹的教育思想
朱熹与《四书章句集注》；“明天理，灭人欲”与教育作用；论“大学”和“小学”教
育；“朱子读书法”。
5．王守仁的教育思想
“致良知”与教育作用；“随人分限所及”的教育原则；论教学；论儿童教育。
（六）理学教育思想的批判与反思
1．理学教育思想的批判
2．黄宗羲的“公其非是于学校”
3．颜元的教育思想
颜元与漳南书院；“实德实才”的培养目标；“六斋”与“实学”的教育内容；“习行”
的教学方法。
二、中国近代教育
（一）近代教育的起步
1．教会学校在中国的举办
学校与教科书委员会；教会学?？纬?；教会学校的性质与影响。
2、太平天国的教育举措
3．洋务学堂的兴办
洋务学堂的举办、类别和特点；京师同文馆；福建船政学堂。
4．留学教育的起步
幼童留美；派遣留欧。
5．“中体西用”思想与张之洞的教育思想
“中体西用”思想的形成和发展；张之洞与《劝学篇》；“中体西用”的历史作用和局限。
（二）近代教育体系的建立
1．早期改良派的教育主张
2．维新派的教育实践
兴办学堂；兴办学会与发行报刊。
3．“百日维新”中的教育改革
创办京师大学堂；改革科举制度。
4．康有为的教育思想
维新运动中的教育改革主张；《大同书》中的教育理想。
5．梁启超的教育思想
“开民智”、“伸民权”与教育作用；培养“新民”的教育目的；论学制；论师范教育、女子教育和儿童教育。
6．严复的教育思想
“鼓民力”、“开民智”、“新民德”的“三育论”；“体用一致”的文化教育观。
7．清末新政时期的教育改革
“壬寅学制”和“癸卯学制”的颁布；废科举，兴学堂；建立教育行政体制；制定教育宗旨。
8．清末的留学教育
留日教育；“庚款兴学”与留美教育。
（三）近代教育体制的变革
1．民国初年的教育改革
制定教育方针；颁布学制；颁布课程标准。
2．蔡元培的教育思想与实践
3．新文化运动时期和20世纪20年代的教育思潮与教育改革运动
4．教会教育的扩张与收回教育权运动
5．1922年“新学制”
6．新民主主义教育的发端
三、中国现代教育
（—）南京国民政府的教育
1．教育宗旨与教育方针的变迁
党化教育；“三民主义”教育宗旨；“战时须作平时看”的教育方针。
2．教育制度改革
大学院和大学区制的试行与终结；“戊辰学制”的颁行。
3．学校教育发展
初等教育；中等教育；高等教育；抗日战争时期的学校西迁。
4．学校教育的管理措施
训育制度；中小学校的童子军训练；高中以上学生的军训；中学毕业会考。
（二）中国共产党领导下的革命根据地教育
1．新民主主义教育方针的形成
2，干部教育
3．群众教育
4．普通教育
5．革命根据地教育的基本经验
（三）现代教育家的教育理论与实践
1．杨贤江与马克思主义教育理论
2．黄炎培的职业教育思想与实践
3．晏阳初的乡村教育实验
4．梁漱溟的乡村教育建设
5．陈鹤琴的“活教育”探索
6．陶行知的“生活教育”思想与实践
第三部分  外国教育史
一、外国古代教育
（一）古希腊的教育
1.斯巴达教育
2.雅典教育
3.古希腊智者
4.苏格拉底教育思想
5柏拉图教育思想
6.亚里士多德教育思想
（二）古罗马的教育
1.古罗马教育制度
2.西塞罗的教育思想
3.昆体良的教育思想
（三）西欧中世纪的教育
1中世纪基督教教育
2.中世纪宫廷学校
3.中世纪骑士教育
4.中世纪大学
5.中世纪城市学校
二、外国近代教育
（一）文艺复兴时期的教育
1.人文主义教育
2.新教教育
（二）夸美纽斯的教育思想
（三）卢梭的教育思想
（四）裴斯泰洛齐的教育思想
（五）赫尔巴特的教育思想
（六）福禄培尔的教育思想
（七）马克思和恩格斯的教育思想
（八）近代英国的教育
（九）近代法国的教育
（十）近代德国的教育
（十一）近代俄国的教育
（十二）近代美国的教育
（十三）近代日本的教育
三、外国现代教育
（一）19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验
1.新教育
2.进步教育
3.实验教育学
（二）杜威的教育思想
（三）蒙台梭利的教育思想
（四）马卡连柯的教育思想
（五）20世纪英国教育的发展
（六）20世纪法国教育的发展
（七）20世纪德国教育的发展
（八）20世纪美国教育的发展
（九）20世纪日本教育的发展
（十）苏联教育实践和教育思想
（十一）现代欧美教育思潮
第四部分  教育心理学
（一）绪论
1.教育心理学的对象和任务
2.教育心理学的研究方法
3.教育心理学的历史回顾与发展展望
（二）心理发展与教育
1.皮亚杰的心理发展理论与教育
2.维果茨基的心理发展理论与教育
3.埃里克森的心理发展理论与教育
（三）学习理论
1.学习的含义与类型
2.行为主义的学习观
（1）桑代克的联结-试误说
（2）巴甫洛夫的经典性条件反射理论
（3）斯金纳的操作性条件反射理论
（4）班杜拉的社会学习理论
3.认知派的学习观
（1）布鲁纳的发现学习论
（2）奥苏伯尔的有意义的接受学习论
（3）加涅的信息加工学习理论
4.人本主义的学习观
5.建构主义的学习观
（1）基本主张     
（2）新知识观、新学生观、新学习观、新教学观
（四）教学理论
1.什么是教学和教学理论
2.行为主义的教学理论
3.认知观的教学理论
（1）加涅的指导学习教学理论
（2）布鲁纳的结构教学理论
（3）奥苏伯尔的同化教学理论
4.人本主义的教学理论
5.建构主义的教学理论
（1）基本观点      
（2）支架式教学    
（3）情境教学
6. 教学过程
7. 教学条件
（五）学习动机
1.学习动机的含义、分类和影响因素
2.学习动机理论
（1）强化论          
（2）自我效能论       
（3）需要层次论
（4）成就动机论      
（5）归因论           
（6）目标定向论
3.学习动机的培养与激发
（1）学习动机的培养   
（2）学习动机的激发
（六）学习策略
1.学习策略的含义、特点和分类
2.学习的认知策略
3.学习的监控策略
4.学习策略的教学训练
（七）知识学习
1.知识的含义和分类
2.陈述性知识的学习
（1）陈述性知识的种类和表征     
（2）陈述性知识的学习与保持
3.程序性知识的学习
（1）程序性知识的种类           
（2）程序性知识的学习过程
4.知识的转化与迁移
（八）规范学习
1.规范学习的含义、特点和作用
2.规范学习的心理过程和影响因素
3.纪律的形成与教育
4.态度的形成与改变
5.品德的发展与培育
（1）品德发展的含义    
（2）品德发展的阶段和关键期     
（3）品德培育
（九）教学策略
1.教学策略的含义和制定依据
2.教学准备策略
（1）教材加工策略      
（2）设计教学操作的策略
3.教学实施策略
（1）组织教学的策略    
（2）传输教学的策略    
（3）深化教学内容的策略
4.教学监控策略
（1）主体自控策略           
（2）课堂互动策略
（3）教学反馈策略            
（4）现场指导策略
（十）问题解决教学
1.问题和问题解决的含义
2.问题解决的过程与策略
（1）问题解决的一般心理过程
（2）影响问题解决的主观因素
（3）问题解决的常用策略
3.学科问题解决教学
（1）学科问题解决的教学设计
（2）有效问题解决的教学策略
（3）问题解决教学中应注意的问题
（十一）创造性培养
1.创造性的含义
2.创造性的心理结构
3.创造性的发展
4.创造性的测量方法
5.创造性的影响因素和培养措施
（1）影响创造性发展的因素         
（2）培养创造性的措施
（十二）教师心理
1.教师职业特点和发展阶段
2.教师职业心理素质的含义与结构
3.教师职业角色的特点
4.教师威信的含义与教育功能
5.教师专业成长的含义与途径
（十三）学生心理差异与因材施教
1.心理差异的含义、成因及表现
2.认知差异的表现及教育
3.人格差异的表现及教育
（十四）教与学的评价
1.教与学的评价的含义、作用
2.教师课堂教学评价的含义、标准和内容
3.学生学习成效评价的含义、目标和评价方法
4.测评结果的报告方法
 

临沂大学

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