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我校职业技术教育学专业不论是学科建设还是研究生培养，目前在国内均处于领先地位： 
湖南师范大学自1996年起，就在“教育学原理”硕士点中开设了“职业技术教育原理”方向，2001年开始正式开设“职业技术教育学”专业硕士点，系全国5个最早的硕士点之一。 
湖南师范大学“职业技术教育学”专业硕士点在全国范围内，具有独一无二的条件和优势，即该专业以教育科学学院和职业技术学院（工学院）两个学院为基础，使其既有教育学一级学科的雄厚基础，又有后者的专业特色，后者现为全国52个国家重点职教师资培养培训基地之一，又是全国中等职业技术学校校长培训基地。 
该硕士点建立以来，承担了一批国家级、省级重大科研项目，在《高等教育研究》、《全球教育展望》、《中国职业技术教育》等重要杂志上发表了一系列有影响的学术论文，并撰写了7部著作。

   本学科是教育学一级学科下的二级学科，湖南师范大学高等教育学专业是国内设立较早的高等教育学研究生专业，1998年获硕士学位授予权，1999年开始招生；2002年，本学科获得高等教育学博士学位授予权，形成了完备的高等教育学硕士、博士研究生培养体系，成为我国高等教育学专业高级人才培养的重要基地。多年的努力，本学科具备了卓越的学术带头人和高水平的教师队伍。教育学科总带头人张楚廷教授以丰富的高教管理实践，长期磨砺形成的理论功底，跨学科的理解能力，以及对高等教育的酷爱和勤奋耕耘，形成了高教研究系列成就，在学术界享有盛誉。教师队伍中有教授13名，副教授4名，教授包括张传燧、孙俊三、刘要悟、雷鸣强、刘铁芳、高晓清、常思亮、刘旭、张国骥、黎大志、肖湘愚、罗志等，副教授包括罗建国、上官剑、方明军、徐超福等。50岁以下的任课教师均具有博士学位。本学科注重夯实高等教育学理论基础，加强实践能力和创新能力的培养，研究生招生规模稳步扩大，研究生培养质量不断提高，取得了丰富且很有影响的研究成果。现本学科在高等教育原理、比较高等教育、高等教育管理、高等教育史等方向招收硕士研究生。

   学前教育学创办于1986年，2003年获得硕士学位授予权，2004年开始招收全日制硕士研究生，是教育学科中的二级学科。本学科是以儿童为研究对象，探索学前儿童发展与教育的基本理论、方法与技术的科学，它以生理学、哲学、社会学、文化学为学术背景，以儿童发展心理学与教育原理为依托，在注重建立一套科学化、既有民族特色又居世界前沿的学前教育理论的同时，还注重加强理论与实践的联系，加强学前教育技术研究，着力解决学前教育领域的实际问题。经过了二十多年的发展，形成了主要的、稳定的三个研究方向：学前教育基本理论研究、学前儿童发展与教育研究、学前儿童艺术教育研究。在理论建设的同时，服务于社会，密切与学前教育实践的联系。本学科研究设施齐全，图书资料丰富，师资力量强大，本学科学术带头人为杨莉君教授，本学科现有教授4人，副教授2人，其中4人具有博士学位。已拥有相当丰富的科研成果，其中，在幼儿园课程、儿童创新教育、学前儿童艺术教育、幼儿园游戏等研究领域，具有重要的学术地位，其中杨莉君教授（博士）、郑三元教授（博士）、曹中平教授、张卫民教授在国内学前教育领域有较大影响，田景正副教授、资利平副教授也在省内崭露头角。

   本学科为湖南师范大学的教育部“211工程”重点建设学科和省级重点学科，于1986年获得硕士学位授予权，1992年被确定为省级重点学科，1996年被批准为国家“九五”期间“211工程”重点建设学科，2001年成立教育部基础教育课程研究湖南师范大学中心，2004年“课程与教学研究”被确定为省哲学社会科学研究重点基地，其核心课程“课程与教学论”获批准为国家精品课程，2009年“课程与教学论团队”被批准为省级教学团队。本学科师资队伍雄厚、结构合理、成果突出，在课程理论与实践、教学理论与实践、学科教学理论与实践、课程与教学社会学、教师教育、课程与教学的传统与变革等方面取得了丰富且很有影响力的研究成果，形成了自己的特色和学科优势。本学科在注重基础理论研究的同时，特别关注实践、关注国际研究动态、关注新理论新流派的发展，努力拓展新的研究领域，为教育实践服务。二十多年来，为课程与教学理论与实践领域培养了大批优秀人才。

   少年儿童组织与思想意识教育学科是一门立足于中国少年儿童发展和中国少年儿童组织建设的实际，以探索少年儿童思想意识发展和少年儿童组织建设原理，全面提升少年儿童思想教育水平为指向的综合性、交叉性、实践性学科，具有鲜明的开创性和中国特色。本学科重点研究少年儿童组织以及对少年儿童进行思想意识（道德意识、政治意识、国家意识、科学意识、劳动意识、审美意识等）教育的理论与实践。
   本学位点于2014年获准设立，目前主要包括少年儿童组织与思想意识教育基本理论和少年儿童组织与管理两个方向，导师成员有蒋红斌教授和樊杰博士。本学位点以培养研究型少先队辅导员为主要目标，兼顾培养少年儿童思想意识教育科研与管理人员，共青团、少先队干部和各级总辅导员，其他社会少年儿童思想意识教育咨询与培训人才。在教育实践活动中，突出专业特色，注重教学和科研、理论和实践的结合，重视行动研究和应用研究。要求所培养的硕士研究生德智体美全面发展，遵纪守法，品行端正，具有较为扎实的教育学学术功底、较为开阔的社会科学学术视野、解决实际问题的综合实践能力，能运用现代教育手段，具有独立从事少年儿童组织与思想意识教育原理及相关专业教学及科学研究的能力。

   
 教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。教育技术学是以教育的技术和技术支持的教育为研究对象的一门科学。信息时代教育技术学科研究的重点领域是教育信息技术，目的是推进教育信息化。发展趋势是从“互联网+教育”向“人工智能+教育”转化。教育技术学科的知识体系包括基本概念、理论基础、技术基础、基本理论、研究方法、发展历史等方面的原理性知识，信息技术教育、现代远程教育、教育软件工程、数字媒体技术、人工智能教育、教育技术产业等方面的应用性知识，和信息技术教育改革、教育信息化工程、移动学习、泛在学习、教育游戏技术、立体化教材出版、教育智能技术等前沿研究性知识。
   湖南师范大学教育技术学本科、硕士、博士专业分别创办于1994年、2003年、2019年。通过大家的共同努力，在师资建设、课程建设、学科建设、教学条件建设、人才培养、学术研究、教学质量提高等各方面取得了较大成绩。已累计培养了两千余名专业人才。硕士点导师团队现由10名硕导组成，其中教授2名、副教授4名、讲师4名，其中博士9名。硕士生导师自2003年来已发表学术论文150余篇，主持国家社科课题2项、省部级以上课题10多项，出版专著3部，出版文字教材14部，出版多媒体教材40余套?；袷〖督萄С晒坏冉?项和二等奖1项、获省社科成果二等奖1项。根据时代要求、学科发展需要与学校条件，本学位点硕士生的培养设置了人工智能教育、教育资源与环境建设、教育信息化工程、远程与虚拟教学设计4个研究方向。

本学科经过多年建设，已形成了一支高水平的教师队伍，共有专职教师7人，其中教授3人，副教授2人，讲师2人，全部具有有博士学位。近年来完成多项20多项国家和部省级科研课题与教改课题，取得了一批有影响的科研成果，出版著作10余部，在《教育研究》、《高等教育研究》、《教育与经济》、《中国教育学刊》等国家级刊物发表论文100余篇，在学术界产生了一定的影响。在基础教育管理、高校管理、学位与研究生教育管理等方面的研究形成一定特色。
本学科教师在注重基础理论研究的同时，注重深入教育管理实践，参与各级教育行政部门的教育规划，提供决策咨询。参与多所学校的管理改革、规划、干部培训活动。为学校、政府和企事业单位培养了一批批优秀管理人才。
 

    应用心理硕士专业学位教育是以实践应用为主要目的，以满足个人的生活和工作领域的需求，服务于国家的政治、经济和精神文明的发展。培养适应国家和地方经济社会发展需要，在德、智、体、美、劳各方面全面发展的高层次应用型心理学专门人才。
湖南师范大学应用心理硕士专业学位授权点是2010年获批的全国首批应用心理硕士授予权点，2011年开始招收首届研究生。学位点设定了学校心理学、心理测量与咨询、人力资源开发与管理、健康与临床心理学和社会心理学应用5个研究方向。湖南师范大学应用心理硕士学位点拥有研究生指导教师42人，实践指导教师13人，专业指导教师中教授16人，副教授23人，拥有博士学位教师37人。
学位点以湖南经济社会发展需求为导向，聚焦学科发展及实践应用，在社会认知、社会心理应用、青少年心理健康及学校心理学等方向推出了独具特色的研究成果。
学位点拥有 “认知与人类行为”湖南省重点实验室和湖南省高?；】问痉妒笛槭?，实验室拥有充足的面积（750㎡），科研实力、人员配备、仪器设备、科研场地等方面在湖南省内均处于引领和示范地位。建有员工EAP及心灵教育2个教研平台和7个实践基地。